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科技之窗
小学科学新课程标准解读
作者: 佚名    录入:周雪峰    信息来源:本站原创    点击数:191    更新时间:2017/9/8

小学科学新课程标准解读

在新课程标准的制定中贯穿了以科学探究为主的思想,在标准的呈现方式,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,教材编写,教师队伍建设,教学设备和教室要求等方面都 提出了不少新的理念,与以往的教学大纲有很大的不同。因此,通过案例的示范作用,可以提高对标准的理解,有利于更好实施。

1、《科学》是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。所谓宗旨:是课程所要达到的主要目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民是一个长期的任务,然而,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用,在小学培养学生的科学素养主要包括以下几个方面的任务:

第一、细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童的科学兴趣。

第二、引领儿童学习与周围世界有关的科学知识

第三、帮助儿童体验科学活动的过程和方法。

第四、使儿童了解科学、名人娱乐注册登陆与社会的关系。

第五、培养儿童乐于与人合作,与环境和谐相处。

2、科学课程的地位和作用

地位:科学课程是小学的基础课程,是科学启蒙课程。在其他课程中(如小学语文)中,也有科学内容的涉及,但那些只是渗透附带的,进行科学教育的主渠道、主阵地是科学课程。

科学启蒙教育是科学入门教育,教育对象是对科学领域知之甚少的人,教学内容(知识、观点、方法等)是最基本的,浅显的,教学目的旨在使受教育者对科学领域有初步的了解,掌握一些最基本的科学知识,学习一些最基本的科学方法,建立一些最基本的科学观点,形成基本的科学态度。

作用:在小学阶段开设科学课程,具有非常重要的意义,科学启蒙教育在培养具有科学素养的国民方面起着不可替代的作用。

第一、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展。

第二、科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围的世界

第三、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活的需要。

第四、科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。

第五、科学启蒙教育为提高全民族的科学素质打下良好的基础。

总之,向小学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围的世界,更好地适应学习和生活的需要,而且能为提高全民族的科学文化素质打下基础。因此,基础教育阶段的科学课程,使学生从小接受科学教育是具有非常重要的教育价值的。

在这次课程改革中以课程标准代替以前的教学大纲,这不仅是一个简单的词语置换,应从四个方面进行理解:

第一、课程价值趋向从精英教育转向大众教育。

第二、课程目标着眼于学生素质的全面提高。

第三、从只关注教师教学转向关注课程实际过程。

第四、课程管理从刚性转向弹性。

科学课程改革是社会、教育发展的需要。从国际上和课程自身存在的问题都说明科学课程改革是必要的。

3、课程标准比教学大纲在目标和内容框架上区别和突破

目标上的突破:

1)更加注重学到知识的学以致用,强调应用于日常生活并养成习惯。

2)强调用科学探究式的学习方法学会科学探究。

3)从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感,而不是简单地归属于思想品德教育。

4)提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。

内容上的突破:

1)列出了科学探究与情感态度价值观的具体内容标准,更加有利于这两部分课程目标的落实与检测。

2)每一部分通过主要概念框图的形式,给内容主题之间的相互联系,便于从整体上把握知识结构。

3)每一条具体内容标准都是以学生为第一人称,用他们的学习结果方式表述,是可以检测的。

4)配以相关的活建议,有利于更好地理解与贯彻这些标准。

科学素养是目前世界各国科学教育的最主要目标。目前,人们对科学素养的理解主要包括:科学知识(概念、定律、理论等),技能,科学方法、科学过程、过程技能与思维方法,价值观,解决社会及日常问题的决策,创新能力,科学、名人娱乐注册登陆、社会及其相互关系,科学精神,科学态度,科学伦理与情感。小学科学讲的科学素养主要指通用的,即一个社会公民应该具有的一般的科学素养。

《标准》指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话揭示了小学科学课程的性质,应该从两个方面理解。一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。该学科的名称从自然常识科学,也在一定层面上反映了学科培养目标的变化。现代科学教育强调通过现代科学知识及其社会价值的教学,让学生掌握科学概念,学会科学方法,培养科学态度,且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策,注重科学精神与人文精神的结合,现代科技与日常生活的结合,科学内容与科学过程的结合,以及知识教育与能力培养的结合。因此,以科学素养为教学目标最能反映出学科的这一变化趋势。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是长期的过程,早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期,也是心理发展的重要转折期。这一阶段学生将掌握基本的学习方法,养成学习习惯,学到的知识将对后继学习产生重大的影响,同时,又处于打基础的阶段,知识积累与思维能力的发展都极其有限。因此,科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主,只能根据小学生的经验,在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容,让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想,从中学到知识,培养兴趣,练习方法,为后继的科学学习打好基础,这就是科学启蒙的含义。

课程的基本理念是以《基础教育课程纲要(试行)》为依据,从小学科学课程的性质、特点出发而提出的基本思想和基本观念。。《纲要》还进一步指出:新课程的培养目标应体现时代要求:要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新的精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。依据《纲要》总的培养目标,课程标准不仅将小学科学课程的性质定们于以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,使其成为课程总目标的一个组成部分,而且在基本理念的第一点中提出科学课程要面向全体学生。这是区别于纯应试教育天才教育的要本所在。面向全体学生是全面贯彻党的教育方针的出发点和归宿。面向全体学生就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。面向全体学生,全面培养学生的科学素养,促进每一个学生科学素养的形成和发展,是全面贯彻党的教育方针的要本。

 

 
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